對(duì)于兒童健康成長來說，陪伴的重要性毋庸置疑。無論有什么樣的理由，父母缺席的、不在場(chǎng)的教育，無論如何都是不稱職的、危險(xiǎn)的。因此有人說，陪伴是最好的教育。但是，知道陪伴的重要性只是教育的第一步，更要緊的是如何理解陪伴，如何學(xué)會(huì)陪伴。
首先，陪伴涉及孩子生活的方方面面。家庭教育的本質(zhì)屬性是生活教育，教育陪伴必須體現(xiàn)在生活的方方面面。吃喝拉撒睡是生活，休閑娛樂是生活，家務(wù)勞動(dòng)是生活，讀書學(xué)習(xí)是生活，待人接物也是生活。有的家長只注重學(xué)習(xí)上的陪伴，陪寫作業(yè)，陪上課外班，這是對(duì)陪伴的異化。
首先，陪伴涉及孩子生活的方方面面。
有人說，家庭教育在飯桌上；有人說，家庭教育在運(yùn)動(dòng)場(chǎng)上；還有人說，家庭教育在閱讀之中……這些說法都有道理，說明家庭教育不像學(xué)校教育，不是圍繞科學(xué)文化知識(shí)和課堂教學(xué)打轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)，而是圍繞生活打轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)，豐富而有意義的生活是教育的營養(yǎng)源。父母陪孩子讀書，就會(huì)讓孩子感受到文化的教育；父母陪孩子吃飯，就會(huì)讓孩子感受到生活的教育。表面上看，陪伴就是與孩子在一起，就是時(shí)空同在，共同生活。
其次，不同階段陪伴的重點(diǎn)不同。嬰幼兒階段，孩子自我意識(shí)處于萌芽狀態(tài)，思維能力和自主活動(dòng)能力很低，陪伴主要體現(xiàn)在對(duì)孩子的照料和撫養(yǎng)之中，以形成安全性依戀關(guān)系。隨著自主意識(shí)和活動(dòng)能力的提升，孩子開始自主性探究活動(dòng)，喜歡嘗試各種新鮮的東西，接觸各種玩具，喜歡走出家門，喜歡到大自然中接觸小動(dòng)物和花花草草，這就意味著父母要為孩子的活動(dòng)創(chuàng)造條件，同時(shí)注意孩子的安全。
其次，不同階段陪伴的重點(diǎn)不同。
3歲以后，孩子除了生理需要之外，最重要的就是游戲，喜歡找自己“中意”的伙伴，除了單獨(dú)游戲之外，更喜歡各種同伴游戲。陪伴就是與孩子一起捉迷藏，一起玩積木，一起運(yùn)動(dòng)，一起唱歌，一起扮演，一起閱讀。
6歲以后，孩子越來越需要各種真實(shí)的體驗(yàn)，有的是通過觀摩父母的表現(xiàn)而獲得的間接經(jīng)驗(yàn)，有的是在父母的支持下獲得的直接體驗(yàn)，喜怒哀樂與酸甜苦辣之中，孩子獲得了真正的成長。
青春期以后，隨著孩子社會(huì)化程度的提高，父母陪伴的重要性會(huì)不斷下降，因?yàn)楹⒆右呀?jīng)具備了“自主行動(dòng)”的意識(shí)和能力。
再其次，陪伴過程中父母要注重精神引領(lǐng)?！芭惆槭亲詈玫慕逃?，這句話應(yīng)該理解為：最好的教育體現(xiàn)在對(duì)孩子的陪伴之中，尤其是早期階段。陪伴是與孩子時(shí)空上的同在，但是并非所有的“同在”都是陪伴。
再其次，陪伴過程中父母要注重精神引領(lǐng)。
有的父母與孩子在一起的時(shí)候是分心的，一邊玩著手機(jī)，一邊看著孩子。網(wǎng)上有個(gè)視頻，一個(gè)母親給不到一歲的孩子套上游泳圈，放在水中讓孩子游泳，而自己待在一邊玩手機(jī)，結(jié)果不大一會(huì)兒游泳圈從孩子身上脫落，導(dǎo)致孩子差點(diǎn)兒溺亡。陪伴在孩子早期更多體現(xiàn)為照料、撫愛等養(yǎng)育行為，后來越來越多變成了伙伴之間的互動(dòng)，再后來，陪伴中精神啟迪與行為的規(guī)范越來越多。
總而言之，陪伴中的教育行為須根據(jù)孩子發(fā)展的需要而變化，最核心的意蘊(yùn)是精神層面的，父母一方面要認(rèn)真、及時(shí)地聆聽孩子內(nèi)心的聲音，分享孩子的快樂，體會(huì)孩子成長中的各種收獲；另一方面要把外部世界的豐富信息通過各種方式告訴孩子，比如閱讀是借助書本獲取信息，講故事是通過人物和事件明白道理，立規(guī)矩是通過日常生活中行為規(guī)范明白做人的道理。
最后，陪伴的最終目的是為了放手。從人的成長意義上看，陪伴不是目的，只是手段，陪伴不是讓孩子永遠(yuǎn)離不開父母，而是該放手時(shí)能放手，以便讓孩子更好地走向社會(huì)，成為他自己。
這似乎與陪伴的含義相悖，其實(shí)不然。通過父母高質(zhì)量的陪伴，孩子獲得了足夠的能力、信心和愛，建立起安全性依戀關(guān)系，有足夠的力量慢慢鼓起風(fēng)帆走向自己人生的旅途。高質(zhì)量的陪伴，意味著父母不替代孩子的自主行為，不干預(yù)孩子的同伴行為，不強(qiáng)迫孩子的思維活動(dòng)。
似乎可以這樣想象——幼兒階段，父母抱著孩子向前走；到了兒童早期階段，父母拉著孩子向前走；到了兒童中后期階段，父母和孩子并肩走；到了青春期階段，父母則必須學(xué)會(huì)放手讓孩子向前走。陪伴，是為了有一天不再陪伴，這可能就是陪伴教育的哲學(xué)。
唯如此，我們才能真正理解龍應(yīng)臺(tái)《目送》里的那段打動(dòng)人心的話——我慢慢地、慢慢地了解到，所謂父女母子一場(chǎng)，只不過意味著，你和他的緣分就是今生今世不斷地目送他的背影漸行漸遠(yuǎn)。你站立在小路的這一端，看著他漸漸消失在小路轉(zhuǎn)彎的地方，而且，他用背影默默告訴你：不必追。
(作者系中國青少年研究中心研究員)
《中國教育報(bào)》2019年10月17日第9版
