近日，一條福州市教育局公開回復(fù)家長疑問的帖文，在網(wǎng)上引發(fā)眾多網(wǎng)友關(guān)注和討論。家長發(fā)帖問：學(xué)校為何放著電話、微信等通訊便捷的方式不用，反而安排入戶家訪，并直指入戶家訪“耗時(shí)”“沒必要”，質(zhì)疑這是一種形式主義。對(duì)此，11月4日，福州市教育局通過“福州市12345便民(惠企)服務(wù)平臺(tái)”公開回復(fù)稱，入戶家訪并未過時(shí)，它是老師和家長之間“最直接、最有溫度的溝通方式”。對(duì)于入戶家訪會(huì)耗費(fèi)教師時(shí)間與精力的疑問，教育局表示，“福州市委市政府一直在努力提升教師待遇”。(《北京青年報(bào)》11月6日)
家訪是個(gè)具有時(shí)代印記的詞匯，90后及以下的年輕人可能感到陌生。無論好壞，這種曾經(jīng)普及的家校溝通方式，現(xiàn)在已經(jīng)越來越少了，只有少數(shù)學(xué)校和老師還在堅(jiān)持。一方面，必要性比過去降低，確是不爭的事實(shí)。電話、微信等溝通工具的普及，使得家校溝通方式多樣，而且更及時(shí)、更立體。圖片、語音、視頻，孩子的在校情況和在家情況，溝通效率已經(jīng)大大提高；另一方面，既然不是教育部門的硬性任務(wù)，加上沒有資金支持和鼓勵(lì)，多數(shù)老師也不愿意去家訪。更何況，還有很多家長不愿配合，或者過度配合，家訪也未必能掌握真實(shí)情況。
然而，家訪的作用和優(yōu)勢卻無法被新型通訊工具完全取代。首先，家訪是對(duì)學(xué)生情況的全方位了解。孩子的家庭情況、父母的文化水平和教育方式，可以通過家訪直觀感受到，老師可以對(duì)孩子的性格成因、習(xí)慣特點(diǎn)有一個(gè)清晰的了解；其次，家訪是難得的一對(duì)一溝通渠道。雖然現(xiàn)在加個(gè)微信也可以聊，但畢竟時(shí)間有限，多局限于一事一問，能夠和老師坐下來相互溝通、解疑釋惑，其實(shí)是很奢侈的事情；最后，家訪有其獨(dú)特的溫度。老師不再是居高臨下的指揮者，平等的姿態(tài)更有利于深入溝通，而孩子也可以從中感受到老師對(duì)自己的關(guān)注和愛護(hù)，從而留下難忘的記憶，進(jìn)而增進(jìn)師生關(guān)系。以上這些，對(duì)留守兒童家庭和一些特殊家庭而言，尤其重要，甚至可能因?yàn)榧以L而改變孩子的一生。家訪無異于是老師對(duì)家庭教育的親臨指導(dǎo)，更著力于教育方法、性格培養(yǎng)和潛力激發(fā)，可以更好地讓因材施教得以實(shí)現(xiàn)，對(duì)老師和家長都有必要。人們常說，教育是讓“一棵樹搖動(dòng)另一棵樹，一朵云推動(dòng)一朵云，一個(gè)靈魂喚醒另一個(gè)靈魂”，孩子們需要真正走進(jìn)他們內(nèi)心的老師，因此，那些主動(dòng)堅(jiān)持入戶家訪的老師需要家長們珍惜，更需要有關(guān)部門和學(xué)校從制度待遇上予以保障，讓他們的付出得到更多的理解與支持。
