上月，市教育局出臺了太原市中小學生減負新政，在社會上引起了強烈反響。新政旨在減輕有損中小學生身心健康的過重學業(yè)負擔，引導全社會樹立正確的育人觀和教育質量觀。新政實施月余，我市中小學采取積極措施，部分學校的課堂已經發(fā)生變化，連日來，記者進行了采訪。
學生力爭在校完成作業(yè)
“現(xiàn)在每天的作業(yè)在托管課上就能完成，不用回家寫學校的作業(yè)了！”11月26日下午放學后，新建路小學六年五班韓羽辰不背書包就回家了，而像韓羽辰這樣的學生在新建路小學還有不少。該校通過每天的調研發(fā)現(xiàn)，除了一些需要讀、背、聽的作業(yè)外，全校約有80%以上的學生能夠在周一至周四的托管課上寫完家庭作業(yè)。
新政實施后，該校教師們更加注重課堂效率，在布置作業(yè)時也更加精準。每個教室的黑板上都設置了“作業(yè)角”，當天所有作業(yè)的學科、內容、時長都標注得很清楚，按照學校要求，這些作業(yè)總量控制在一小時內，絕大多數孩子可以在托管課上完成。部分家長向學校反饋：“原來孩子回家磨蹭，晚上11點也寫不完，現(xiàn)在完成作業(yè)時間提前了，家庭氛圍也變得和諧了?！?/p>
杏花嶺小學以《小學班級分層教學的研究》課題成果為抓手，分層次布置作業(yè)，將作業(yè)內容分為必做和選做。同時要求教師對學生的書面作業(yè)認真細致批改，不得少批、不批，達到“作業(yè)精”。 采訪中發(fā)現(xiàn)，不少學校在作業(yè)布置方面，開始控制作業(yè)布置的質量，改革作業(yè)完成的形式，盡量不讓孩子把“書包”背回家，進行“作業(yè)減下去，作業(yè)精上來”的專項研討，幫助孩子養(yǎng)成良好的學習習慣。
教師向課堂要效率
控制了學生的作業(yè)量，對教師的教學效果也提出了更高要求，因此，教師們紛紛向課堂要效率。
市二實驗小學校創(chuàng)新教研形式，在集體教研中，利用網絡優(yōu)課資源與本校教師進行同課異構，從教學環(huán)節(jié)、目標落實、教學思路等方面進行比對，發(fā)現(xiàn)教學中存在的問題，并尋找解決方法，對教學設計再調整，以提高教師的教學水平，從而提升課堂效率。
五一路小學注重打造高質量課堂教學，要求教師課前指導學生做好預習，課上要講清重點難點和知識體系，引導學生主動思考、積極提問、自主探究。
虹橋小學引導教師深入開展“有效課堂教學研究”，以備課為重點，上課為中心，優(yōu)化教學設計，切實提高40分鐘的課堂效率，重視有效的教學環(huán)節(jié)，控制單向的教學時間，以實現(xiàn)教學效益的提高。 此外，市實驗小學、市三實驗小學、市四實驗小學、市五十五中小學部均從課程設置、時間管理、課業(yè)要求、教師教學、規(guī)范管理等方面開展減負工作，立足學校發(fā)展實際，全面提高課堂效率，確保將減負落到實處。
學校積極為學生賦能
減負增能，是此次新政的一大亮點，在具體實施過程中，不少學校也有了對應舉措。
太原市實驗小學在減輕家長額外負擔的同時，注重發(fā)掘學生潛力。如果學生忘記拿學習用品，忘記帶作業(yè)等，學校禁止教師要求家長送到學校，同時也不允許家長自行送東西到學校，從而培養(yǎng)學生獨立的學習生活能力。同時，鑒于學生的年齡特點，學校室外衛(wèi)生工作由三至六年級學生負責，室內衛(wèi)生工作全部由學生分組負責，培養(yǎng)孩子們的勞動能力。
省實驗小學編寫了《居家課程指導手冊》，指導家長完成居家學習課程中的體育鍛煉、勞動實踐；指導家長完成每月一次的親子活動，每年一次的社會公益活動。
各學校在減負同時，積極為學生賦能，增強他們的生活自理能力，使其全面發(fā)展。
