　　作為一所普通中學，多年來十九中一直面臨著周邊老牌名校林立，家長向往名校導致的招生困境和缺乏創(chuàng)新帶來的發(fā)展瓶頸。學校領導班子審時度勢意識到，傳統(tǒng)固化單一的育人模式無法滿足不同潛質(zhì)學生的選擇課程和個性發(fā)展需求。針對學校的實際情況。學校提出了“養(yǎng)正立德，多元樹人，1+x”的育人模式探索。

　　校長張代軍高興地向記者介紹著學校的變化。以“關(guān)注個體，全面多元”為育人方針，培養(yǎng)學生扎實的學業(yè)能力為1，多種渠道、量身定制地引領和培養(yǎng)學生學有所長的多元化辦學方式為x。正是這個量身定制的培養(yǎng)路徑，讓每個生命都有了出彩的機會。

　　智慧課堂讓學習更有效

　　課堂是基礎教育人才培養(yǎng)的主陣地，也是教育改革的關(guān)鍵。改變課堂教學模式，向課堂要質(zhì)量，是十九中確保學生扎實的學業(yè)能力的關(guān)鍵。

　　十九中的課堂已經(jīng)變得與以往不同。老師在講臺上的時間少了，更多時候老師在學生們中間，聽聽學生的討論，了解學生的不同思路。以小組形式進行學習、討論、探究，學生成為學習的主人。

　　經(jīng)過四年多的實踐，十九中已經(jīng)形成了“走下講臺，共同育人，重在生成，自覺覺人”的智慧課堂教學模式。制定出智慧課堂的評價標準，即有個性，有效果，有啟發(fā)。老師在課堂上更多時候是學習的引領者，學生是學習的主體。學生帶著自己的問題和好奇主動學習，師生在教學互動中相互激發(fā)，產(chǎn)生碰撞，成為課堂上的生命共同體。

　　老師按照學生的實際情況進行分類、分層、特色教學。在今年的高一年級，就分為了普通文化課班級和美術(shù)班、體育班和音樂藝術(shù)班。老師們根據(jù)學生的不同層次和不同需求開展教學。張代軍表示，我們尊重學生的差異，并在此基礎上實現(xiàn)每位學生的最優(yōu)發(fā)展。

　　揚長避短發(fā)現(xiàn)最優(yōu)的你

　　“實施個性化教育是對教育規(guī)律的尊重。學生是千差萬別的，每個人都不同。但是我們相信每個人都有自己的優(yōu)勢和長處。我們就是要幫助學生揚長避短，讓他們在優(yōu)勢項目上得到長足的進步，進而成就他們出彩的人生?！敝x麗卿老師這樣解釋學校的教育理念。

　　幫助每個學生挖掘、培養(yǎng)、引領、成就他們的優(yōu)勢項目，成為學校辦學的重要方向。x就是指多門類、多層次、能覆蓋到每一個學生的特長特色項目。通過1+x的育人模式，使學生擺脫了文化課與重點學校競爭并無優(yōu)勢的困境，呈現(xiàn)出多元化、多樣化發(fā)展態(tài)勢，從而突破大文大理升學瓶頸。

　　經(jīng)過多年的探索和時間，太原十九中逐步開發(fā)和打造棋類、男子籃球、女子籃球、健美操、民族舞蹈、拉丁舞、繪畫、書法、摔跤、柔道、跆拳道、手球、空乘、影視戲曲表演、影視編導、播音主持、器樂、機器人、日語等19個門類的特色必修和選修課程。

　　秉持“學生有特長、老師有特點、學校有特色”的特色辦學方針，學校聘請高效專業(yè)教師和本校教師聯(lián)合教學，讓學生不用出校門就能接受到高質(zhì)量的免費特長培訓。高一每周有兩個下午全部都是特長課程學習，到高二特長學習會增加到三個下午。通過這樣的長期培養(yǎng)，學生在參加高三的專業(yè)課考試幾乎全部都能拿到優(yōu)異成績。

　　2020年，該校有254名學生升入了心儀的大學。其中，多名學生被吉林大學、山東大學、西安電子科技大學等高校錄取。

　　生涯規(guī)劃為學生長遠發(fā)展助力

　　如何幫助每個學生挖掘優(yōu)勢呢？生涯規(guī)劃課程成為學校特色發(fā)展的關(guān)鍵因素。

　　“我們從學生一入學軍訓的時候，就開始對學生進行觀察分析，并通過專業(yè)的量表考量，會大致對學生做一個基本的分類。隨后，在整個高一年級，學校每周有一節(jié)生涯規(guī)劃課程，幫助學生認識自己，了解自己，激發(fā)學生內(nèi)在的發(fā)展動力；通過專業(yè)課程引導學生設計目標、制定計劃、奮力踐行。通過這樣專業(yè)的課程體系，讓每個孩子都清晰自己的方向，擁有自我成長的動力，并為此不斷努力?！弊鳛樘兄纳囊?guī)劃課程設計者，十九中的岳文軍老師說起自己的課程非常興奮。