“孩子到底上幼兒園大班，還是直接上外面的學(xué)前班？”這是不少幼兒園家長(zhǎng)關(guān)注的熱點(diǎn)問(wèn)題。隨著今年教育部關(guān)于幼小銜接新的指導(dǎo)意見的出臺(tái)，“雙向銜接”正在成為業(yè)內(nèi)新的共識(shí)。10月19日，市教育局消息，我市育英幼兒園與新建路小學(xué)已達(dá)成雙向銜接合作協(xié)議，相關(guān)課題已經(jīng)列為我省教育科學(xué)“十四五”規(guī)劃的立項(xiàng)課題。未來(lái)兩年，他們將先行先試，探索課程樣本，為更多幼兒園和小學(xué)提供經(jīng)驗(yàn)，破解家長(zhǎng)焦慮。
傳統(tǒng)觀念中，人們往往將“幼小銜接”問(wèn)題歸結(jié)于幼兒園，幼兒園是否提前教拼音、識(shí)字等知識(shí)，成了家園之間的主要矛盾。為了“不讓孩子輸在起跑線上”，焦慮的家長(zhǎng)們只得實(shí)施“搶跑”計(jì)劃：讓孩子從幼兒園退學(xué)，轉(zhuǎn)入社會(huì)開辦的“幼小銜接班”或?qū)W前班。然而，這是不符合幼兒身心發(fā)展規(guī)律的。今年，教育部頒發(fā)《關(guān)于大力推進(jìn)幼兒園與小學(xué)科學(xué)銜接的指導(dǎo)意見》，針對(duì)幼小銜接的現(xiàn)狀，業(yè)內(nèi)專家就提出“要使幼小之間的坡度變緩，必須加強(qiáng)兩個(gè)學(xué)段之間教育的連續(xù)性，同時(shí)要改變是幼兒園向小學(xué)靠攏，還是小學(xué)向幼兒園靠攏的思考邏輯”這一問(wèn)題。
對(duì)此，作為我市一所優(yōu)質(zhì)公辦園，育英幼兒園開始破解幼教難題，嘗試從幼兒、教師、家長(zhǎng)三方利益出發(fā)，進(jìn)行雙向課程銜接，引領(lǐng)行業(yè)生態(tài)建設(shè)。據(jù)育英幼兒園相關(guān)負(fù)責(zé)人介紹，目前，該園已經(jīng)與新建路小學(xué)合作，開展了教師共同教研、幼兒園小朋友入校參觀等活動(dòng)，并正在開展幼兒園與小學(xué)雙向銜接課程構(gòu)建研究，在主題課程和特色活動(dòng)的研究中，更加關(guān)注每一個(gè)孩子在生活、身心、社會(huì)、學(xué)習(xí)這四個(gè)方面的成長(zhǎng)，為他們適應(yīng)小學(xué)生活奠定基礎(chǔ)。
