“雙減”政策落地，太原教育在發(fā)生怎樣的改變？本學期以來，太原市教育局深入貫徹落實習近平總書記關(guān)于“雙減”工作的重要指示精神和中央《關(guān)于進一步減輕義務(wù)教育階段學生作業(yè)負擔和校外培訓負擔的意見》精神，從作業(yè)改革、課后服務(wù)、提質(zhì)增效等方面積極響應號召，主動創(chuàng)新探索，提升學校育人水平，積極構(gòu)建良好教育生態(tài)，全面呵護學生健康成長。負擔減下去后，該如何擁抱素質(zhì)教育，把綜合素養(yǎng)提上來？記者結(jié)合我市教育部門推進的“作業(yè)、睡眠、手機、讀物、體質(zhì)”五項管理，深入采訪我市中小學育人方式的改革，推出一組。
是讓孩子享受童年，盡情玩？還是拿起書本，拼命學？
“雙減”政策釋放出國家深化教育改革的新信號，也在太原市引發(fā)熱議。新政之下，如何為孩子搭建成長的階梯？“減”的同時還需要做什么？期待與思考同在，希望與挑戰(zhàn)并存，太原“雙減”實踐正在重塑教育生態(tài)。
減量不減質(zhì)
錨定成長的“痛點”
18時許，新建路小學的孩子們陸續(xù)走出校門，與以前不同，他們沒有背大大的書包，只有個別學生拎個小小的手提袋。問起原因，孩子們會說：“作業(yè)在學校就寫完了，書包不用背回家！”而小袋子里裝的是需要讀、背、聽的作業(yè)?！安话褧郴丶摇背蔀楹⒆觽儨p輕作業(yè)負擔的具體表現(xiàn)，也成為學校致力提升教育教學質(zhì)量的有力注腳。
像新建路小學一樣，全市許多學校行動起來，以“雙減”為契機，醞釀著一場課堂變革。
減量不減質(zhì)?！半p減”首要是提升學校育人水平，發(fā)揮學校教育主陣地作用。因此，市教育局著力提升作業(yè)管理水平，控“量”提“質(zhì)”，鼓勵學校探索多維作業(yè)模式，同時，著力打造高質(zhì)量課堂教學，引導學生主動思考、積極提問、自主探究。
八一小學一年級的語文作業(yè)會讓學生通過思維導圖繪制“拼音樂園”，色彩豐富且內(nèi)容清晰；中輻院學校開展了校本課程，讓學生自主選擇詩歌、繪畫等形式，表現(xiàn)“人間四時”。小店區(qū)教研室教研員王會萍說：“精心設(shè)計的作業(yè)，更注重對學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，增加了實踐性、體驗類等內(nèi)容，激發(fā)了學生學習興趣?！?/p>
觀察并記錄小蝌蚪的成長、拼接并展示七巧板校園、觀看并分享電影《長津湖》……內(nèi)容豐富的作業(yè)于潤物無聲中涵蓋了育人目標，這也對教師提出了更高的要求，倒逼課堂發(fā)生改變。如何在40分鐘內(nèi)讓學生“吃飽”“吃好”，在“減量”與“增能”間尋求突破？成為學校和教師思考與探索的新方向。
比如，市第二實驗小學創(chuàng)新教研形式，提前備課，同組教研；古交三小積極嘗試“學導練”+“學樂云”課堂教學，努力構(gòu)建學生自主、合作、探究的學習方式；虹橋小學引導教師深入開展“有效課堂教學研究”，以備課為重點，上課為中心，優(yōu)化教學設(shè)計……
通過提高課堂效能，錨定學生成長的“痛點”。只有做優(yōu)做強學校教育，才能讓學生的學習更好地回歸校園。
減壓不減愛
解鎖成長的“密碼”
“媽媽，原來一年365天，我只能做一件事，就是學習?，F(xiàn)在不一樣了，打籃球、拼樂高……我也終于有時間做自己喜歡的事了！”賈博皓是杏花嶺區(qū)外國語小學四年二班的學生，當他的媽媽聽到孩子這樣描述新學期的變化時，內(nèi)心是復雜的，既有無奈的心酸，又有發(fā)自內(nèi)心的喜悅。
以前，賈博皓每個周末都要上語、數(shù)、外三科的課外培訓班，周末不能睡懶覺，平時晚上回家除了做學校作業(yè)外，還得趕輔導班的作業(yè)，為了爭取更多的時間，他放棄了從3歲起就練習的籃球。睡眠不足，學習動力下降，親子關(guān)系緊張……小小的身體一直“超載”奔波在路上，而“劇場效應”下的父母也只能被裹挾。
這，似乎是之前許多家庭的縮影?！半p減”給了人們期待。
如今，從學科輔導班里走出來的孩子們有了更多與家人、與生活親密接觸的機會。去圖書館、書店，泛舟知識的海洋；去科技館、博物館，探索科學的奧秘；去濱河自行車道，享受運動的快樂；去太山、崛山，遠眺城市的變化……生活中的學習寶藏比比皆是。著名教育家陶行知先生說：“激發(fā)兒童的創(chuàng)造力，首先要解放小孩子的頭腦、雙手、嘴、空間、時間?！?/p>
與此同時，市教育局還在體育、美育、勞育等方面做著積極努力，破除“唯分數(shù)論”，堅持五育并舉，引導家長樹立正確的成才觀。十二中在全省率先開設(shè)了游泳必修課，增加體能，鍛煉意志；海邊街小學結(jié)合學生興趣，自創(chuàng)大課間活動操，很受學生歡迎；市實驗小學以美育人，研發(fā)出書篆文化、尚武文化、經(jīng)典文化、民俗文化四大類課程，為學生提供精神、品格、胸襟、學養(yǎng)等方面的營養(yǎng)；小店區(qū)建立了一批校內(nèi)外勞動教育實踐場地，孩子們走出課堂，感受著勞動的價值。
學習，不該是孩子眼中唯一的事。恣意地笑、放肆地玩、勇敢地追逐，都是成長的“密碼”。
減負不減責
導航成長的“路徑”
托管課上，又瘦又高的王麒越在操場上輕松跑下1500米，問他有什么感覺，這個六年級的男孩手一揮說“小菜一碟”，嘴角掩飾不住那爆棚的成就感。在海邊街小學，喜愛田徑運動的王麒越再也沒有“英雄無用武之地”的感覺了。除此之外，打擊樂也是他的最愛，他選報了學校的管樂社團，少年的世界里有了更多釋放自我的體驗。
提升學校課后服務(wù)水平，滿足學生多樣化需求，也是“雙減”之后一個明顯的變化。
本學期，全市各公辦小學從課后服務(wù)時間、服務(wù)內(nèi)容、服務(wù)保障等方面建立了機制，統(tǒng)籌制定課后服務(wù)具體實施方案，按照“一校一案”，全面提升校內(nèi)服務(wù)品質(zhì)。每天下午4點半后，家庭作業(yè)、“課程超市”、研學實踐……孩子可以隨心選擇“菜單式”課后服務(wù)，在形式多樣而有溫度、有特色的課后時光中，釋放天性，全面發(fā)展。各學校結(jié)合自己的辦學特色，充分發(fā)揮特色校的辦學優(yōu)勢，努力開創(chuàng)多元化、多層次的服務(wù)。
練就一項技能，培養(yǎng)一個興趣，點燃一個夢想，未來會有更多可能。
托管服務(wù)不僅是破解“放學早、接送難”的民生工程，更是促進學生健康成長的重要舉措。立足學生能力的培養(yǎng)，多元化的成長路徑激發(fā)了學生全面發(fā)展的動能。
教育需要等待，成長也需要更長遠的眼光，讓我們共同攜手，護航孩子的健康快樂成長！
