“雙減”政策落地，太原教育在發(fā)生怎樣的改變？本學(xué)期以來，太原市教育局深入貫徹落實習(xí)近平總書記關(guān)于“雙減”重要指示精神和中央《關(guān)于進(jìn)一步減輕義務(wù)教育階段學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)和校外培訓(xùn)負(fù)擔(dān)的意見》精神，從作業(yè)改革、課后服務(wù)、提質(zhì)增效等方面積極響應(yīng)號召，主動創(chuàng)新探索，提升學(xué)校育人水平，積極構(gòu)建良好教育生態(tài)，全面呵護(hù)學(xué)生健康成長。負(fù)擔(dān)減下去后，該如何擁抱素質(zhì)教育，把綜合素養(yǎng)提上來？記者結(jié)合我市教育部門推進(jìn)的“作業(yè)、睡眠、手機(jī)、讀物、體質(zhì)”五項管理，深入采訪我市中小學(xué)育人方式的改革，推出一組“太原‘雙減’實踐”系列采訪札記。
是讓孩子享受童年，盡情玩？還是拿起書本，拼命學(xué)？
“雙減”政策釋放出國家深化教育改革的新信號，也在太原市引發(fā)熱議。新政之下，如何為孩子搭建成長的階梯？“減”的同時還需要做什么？期待與思考同在，希望與挑戰(zhàn)并存，太原“雙減”實踐正在重塑教育生態(tài)。
減量不減質(zhì)錨定成長的“痛點”
18時許，新建路小學(xué)的孩子們陸續(xù)走出校門，與以前不同，他們沒有背大大的書包，只有個別學(xué)生拎個小小的手提袋。問起原因，孩子們會說：“作業(yè)在學(xué)校就寫完了，書包不用背回家！”而小袋子里裝的是需要讀、背、聽的作業(yè)?！安话褧郴丶摇背蔀楹⒆觽儨p輕作業(yè)負(fù)擔(dān)的具體表現(xiàn)，也成為學(xué)校致力提升教育教學(xué)質(zhì)量的有力注腳。
像新建路小學(xué)一樣，全市許多學(xué)校行動起來，以“雙減”為契機(jī)，醞釀著一場課堂變革。
減量不減質(zhì)?！半p減”首要是提升學(xué)校育人水平，發(fā)揮學(xué)校教育主陣地作用。因此，市教育局著力提升作業(yè)管理水平，控“量”提“質(zhì)”，鼓勵學(xué)校探索多維作業(yè)模式，同時，著力打造高質(zhì)量課堂教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生主動思考、積極提問、自主探究。
八一小學(xué)一年級的語文作業(yè)會讓學(xué)生通過思維導(dǎo)圖繪制“拼音樂園”，色彩豐富且內(nèi)容清晰；中輻院學(xué)校開展了校本課程，讓學(xué)生自主選擇詩歌、繪畫等形式，表現(xiàn)“人間四時”。小店區(qū)教研室教研員王會萍說：“精心設(shè)計的作業(yè)，更注重對學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，增加了實踐性、體驗類等內(nèi)容，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣?！?/p>
觀察并記錄小蝌蚪的成長、拼接并展示七巧板校園、觀看并分享電影《長津湖》……內(nèi)容豐富的作業(yè)于潤物無聲中涵蓋了育人目標(biāo)，這也對教師提出了更高的要求，倒逼課堂發(fā)生改變。如何在40分鐘內(nèi)讓學(xué)生“吃飽”“吃好”，在“減量”與“增能”間尋求突破，成為學(xué)校和教師思考與探索的新方向。
比如，市第二實驗小學(xué)創(chuàng)新教研形式，提前備課，同組教研；古交三小積極嘗試“學(xué)導(dǎo)練”+“學(xué)樂云”課堂教學(xué)，努力構(gòu)建學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式；虹橋小學(xué)引導(dǎo)教師深入開展“有效課堂教學(xué)研究”，以備課為重點、上課為中心，優(yōu)化教學(xué)設(shè)計……
通過提高課堂效能，錨定學(xué)生成長的“痛點”。只有做優(yōu)做強(qiáng)學(xué)校教育，才能讓學(xué)生的學(xué)習(xí)更好地回歸校園。
減壓不減愛解鎖成長的“密碼”
“媽媽，原來一年365天，我只能做一件事，就是學(xué)習(xí)。現(xiàn)在不一樣了，打籃球、拼樂高……我也終于有時間做自己喜歡的事了！”賈博皓是杏花嶺區(qū)外國語小學(xué)四年二班的學(xué)生，當(dāng)他的媽媽聽到孩子這樣描述新學(xué)期的變化時，內(nèi)心是復(fù)雜的，既有無奈的心酸，又有發(fā)自內(nèi)心的喜悅。以前，賈博皓每個周末都要上語、數(shù)、外三科的課外培訓(xùn)班，周末不能睡懶覺，平時晚上回家除了做學(xué)校作業(yè)外，還得趕輔導(dǎo)班的作業(yè)，為了爭取更多的時間，他放棄了從3歲起就練習(xí)的籃球。睡眠不足，學(xué)習(xí)動力下降，親子關(guān)系緊張……小小的身體一直“超載”奔波在路上，而“劇場效應(yīng)”下的父母也只能被裹挾。
這似乎是之前許多家庭的縮影?！半p減”給了人們期待。
如今，從學(xué)科輔導(dǎo)班里走出來的孩子們有了更多與家人、與生活親密接觸的機(jī)會。去圖書館、書店，泛舟知識的海洋；去科技館、博物館，探索科學(xué)的奧秘；去濱河自行車道，享受運(yùn)動的快樂；去太山、崛山，遠(yuǎn)眺城市的變化……生活中的學(xué)習(xí)寶藏比比皆是。著名教育家陶行知先生說：“激發(fā)兒童的創(chuàng)造力，首先要解放小孩子的頭腦、雙手、嘴、空間、時間?！?/p>
與此同時，市教育局還在體育、美育、勞育等方面做著積極努力，破除“唯分?jǐn)?shù)論”，堅持“五育”并舉，引導(dǎo)家長樹立正確的成才觀。十二中在全省率先開設(shè)了游泳必修課，增加體能，鍛煉意志；海邊街小學(xué)結(jié)合學(xué)生興趣，自創(chuàng)大課間活動操，很受學(xué)生歡迎；市實驗小學(xué)以美育人，研發(fā)出書篆文化、尚武文化、經(jīng)典文化、民俗文化四大類課程，為學(xué)生提供精神、品格、胸襟、學(xué)養(yǎng)等方面的營養(yǎng)；小店區(qū)建立了一批校內(nèi)外勞動教育實踐場地，孩子們走出課堂，感受著勞動的價值。
學(xué)習(xí)，不該是孩子眼中唯一的事。恣意地笑、放肆地玩、勇敢地追逐，都是成長的“密碼”。
減負(fù)不減責(zé)導(dǎo)航成長的“路徑”
托管課上，又瘦又高的王麒越在操場上輕松跑下1500米，問他有什么感覺，這個六年級的男孩手一揮，說“小菜一碟”，嘴角掩飾不住那爆棚的成就感。在海邊街小學(xué)，喜愛田徑運(yùn)動的王麒越再也沒有“英雄無用武之地”的感覺了。除此外，打擊樂也是他的最愛，他選報了學(xué)校的管樂社團(tuán)，少年的世界里有了更多釋放自我的體驗。
提升學(xué)校課后服務(wù)水平，滿足學(xué)生多樣化需求，也是“雙減”之后一個明顯的變化。
本學(xué)期，全市各公辦小學(xué)從課后服務(wù)時間、服務(wù)內(nèi)容、服務(wù)保障等方面建立了機(jī)制，統(tǒng)籌制定課后服務(wù)具體實施方案，按照“一校一案”，全面提升校內(nèi)服務(wù)品質(zhì)。每天下午4點半后，家庭作業(yè)、“課程超市”、研學(xué)實踐……孩子們可以隨心選擇“菜單式”課后服務(wù)，在形式多樣而有溫度、有特色的課后時光中，釋放天性，全面發(fā)展。各學(xué)校結(jié)合自己的辦學(xué)特色，充分發(fā)揮特色校的辦學(xué)優(yōu)勢，努力開創(chuàng)多元化、多層次的服務(wù)。
練就一項技能，培養(yǎng)一個興趣，點燃一個夢想，未來會有更多可能。
托管服務(wù)不僅是破解“放學(xué)早、接送難”的民生工程，更是促進(jìn)學(xué)生健康成長的重要舉措。立足學(xué)生能力的培養(yǎng)，多元化的成長路徑激發(fā)了學(xué)生全面發(fā)展的動能。
教育需要等待，成長也需要更長遠(yuǎn)的眼光，讓我們共同攜手，護(hù)航孩子健康快樂成長！
短評
作業(yè)減下去能力提上來
切實為學(xué)生減負(fù)，作業(yè)改革是抓手，向課堂要質(zhì)量，讓學(xué)生在課內(nèi)學(xué)得好、學(xué)得足是根本之策。課堂是教育教學(xué)的主陣地，讓學(xué)生在校內(nèi)學(xué)足學(xué)好，降低家長送孩子參加校外培訓(xùn)的沖動。成長不是靠刷題刷出來的,也不是靠做更多的作業(yè)成長起來的,重要的是教育回歸本真，讓孩子們提升能力，健康成長。
增效才能減負(fù)，科學(xué)合理有效的作業(yè),可以幫助學(xué)生鞏固知識、提升能力；幫助教師檢測教學(xué)效果、精準(zhǔn)分析學(xué)情。“雙減”并不是也不能一味、機(jī)械、單方面地強(qiáng)調(diào)“減”，而應(yīng)該在減輕學(xué)生過重、不合理、不必要課內(nèi)外負(fù)擔(dān)的同時做好“加法”，要加強(qiáng)課程管理課堂研究，加強(qiáng)因材施教、習(xí)慣培養(yǎng)和課后服務(wù)。
為中小學(xué)生減負(fù)松綁是一項長期任務(wù)、系統(tǒng)工程，需要政府、學(xué)校、家庭、社會聯(lián)動，和諧共育。實施“雙減”政策，是黨中央、國務(wù)院從為黨育人、為國育才的戰(zhàn)略高度，堅持以人民為中心的教育理念，為落實立德樹人根本任務(wù)、發(fā)展素質(zhì)教育，保障每個兒童的健康成長作出的重大決策。將本該屬于孩子自由探索、身心健康發(fā)展的時間，還給他們，引導(dǎo)學(xué)生全面而有個性地發(fā)展，真正體會到學(xué)習(xí)的愉快、童年的幸福。
