作業(yè)布置機械低效、缺乏實踐類作業(yè)……制約學生學習質(zhì)量提高的這些問題該如何解決？經(jīng)過數(shù)月的摸索實踐，迎澤區(qū)教研科研中心通過項目學習這一抓手，努力扭轉(zhuǎn)教師作業(yè)觀，構(gòu)建起課堂作業(yè)、課后作業(yè)、課外作業(yè)三維立體的作業(yè)設計模式，突出三類作業(yè)“7：2：1”的科學比例，讓學生減負同時還能收獲滿滿。
課堂作業(yè) 診斷學情
迎澤區(qū)教研科研中心針對教師研讀教材不深、教學目標不明、作業(yè)設計低效的問題，研發(fā)《落實“雙減”作業(yè)研究流程圖》，將研讀教材、設計流程與作業(yè)設計融為一體，為教師精準設計作業(yè)提供有效抓手。同時，關(guān)注教師使用前置學習單把握學情、調(diào)整教學，突出作業(yè)的診斷、反饋功能，助推課堂效率的提升。
目前，全區(qū)各學科已在骨干教師中展開研究，各校也在積極探索校本作業(yè)設計。如：迎澤區(qū)第二實驗小學研發(fā)出與語文、數(shù)學教材相配的作業(yè)冊，幫助學生課前有效預習、課上換情境遷移，考查學生思維過程，體現(xiàn)作業(yè)設計的精而有效。山水城小學則關(guān)注學生當堂達標檢測，通過開課5分鐘復習舊知，課末5分鐘達標檢測的“5+5”模式，將目標達成作業(yè)設計常態(tài)化。
課后作業(yè) 打通壁壘
調(diào)研發(fā)現(xiàn)，許多一線教師的作業(yè)設計依然是就課說課，難逃教材的窠臼。如何幫助教師實現(xiàn)教學遷移，導向生活邏輯，成為教研工作的難題。迎澤區(qū)教研科研中心依托教材研發(fā)出41個拓展項目學習方案，集結(jié)編為《小學生課后服務》叢書，從《樹名片誕生記》《動畫配音秀》到《走進名畫》《民間巧女故事申遺》到《打卡家務勞動小技能》《舉辦毛澤東詩詞大賽》……真實有趣的任務為學生打開一個充滿生機的世界，體現(xiàn)書本與生活的融合，展現(xiàn)跨學科整合理念，將學習從課本延伸到生活。
目前，6個項目已在全區(qū)每所學校每個年級落地，掀起作業(yè)設計新風潮。同時，學校將在課后服務時間依照方案實施項目，以解決課后服務內(nèi)容單一化的難題，打通課本與生活的壁壘。
課外作業(yè) 豐富經(jīng)歷
多項政策出臺意味著學生校內(nèi)作業(yè)減少了，雙休日閑暇時間增多了。如何豐富學生人生經(jīng)歷，不再沉迷于宅家刷題，按周布置實踐性作業(yè)是一條思路。
迎澤區(qū)地處市區(qū)中心，有著豐富的文化資源：文廟、純陽宮、雙塔公園、鐘樓街商圈、彭真紀念館……全區(qū)各校積極依托“府城游”文化活動，在學生中開展各類實踐性作業(yè)。如：校尉營小學靠近鐘樓街商圈，開展“打卡府城游 落地老字號”的項目學習，讓學生參觀并體驗“太原面食”“華泰厚制衣”“老鼠窟元宵”“六味齋”等中華老字號，化身講解員為游客介紹，習得家鄉(xiāng)文化，產(chǎn)生愛家鄉(xiāng)的情懷。桃園小學、雙西小學則為不同的年級布置不同的任務，讓學生打卡“紅色地標”，畫路線，學黨史，在多樣的實踐活動中提升學生的綜合素養(yǎng)。
三維立體作業(yè)設計模式的構(gòu)建，為減輕學生作業(yè)負擔、實現(xiàn)學生全面成長，提供了有思考的路徑，減輕學生作業(yè)負擔現(xiàn)已成為迎澤區(qū)教師的共識。
