對(duì)著垃圾桶說聲“小雷、小雷”，就可“喚醒”它，并做好垃圾分類。目前這款智能語音垃圾桶正在申報(bào)宋慶齡少年兒童發(fā)明獎(jiǎng)。(《太原晚報(bào)》3月21日)
“小雷”的誕生并非偶然。來自雙西小學(xué)的雷慕宸、雷雨宸在科學(xué)課上接觸編程與機(jī)械原理后，將興趣延伸至課余實(shí)踐。父母的支持、學(xué)校的資源，讓他們得以在“玩”中探索——從語音識(shí)別模塊的調(diào)試到分類邏輯的設(shè)計(jì)，從廢舊材料的再利用到作品功能的迭代，每一步都是對(duì)知識(shí)的應(yīng)用與突破。這種“學(xué)以致用”的閉環(huán)，正是創(chuàng)新教育的核心價(jià)值。
兩兄弟的發(fā)明之路，是學(xué)校培養(yǎng)人才的生動(dòng)實(shí)踐。學(xué)校以“一站三單五自主”策略為框架，通過課堂改革、館校合作、跨學(xué)科融合，將科學(xué)教育從“紙上談兵”轉(zhuǎn)向“實(shí)踐育人”。校館共建課程、家庭實(shí)驗(yàn)室項(xiàng)目……多元平臺(tái)讓每個(gè)孩子都能找到興趣的落腳點(diǎn)。科學(xué)教育不是培養(yǎng)“解題機(jī)器”，而是點(diǎn)燃探索的火花。當(dāng)教育回歸本質(zhì)，減負(fù)與提質(zhì)便不再矛盾。
孩子們的發(fā)明或許稚嫩，卻蘊(yùn)含著改變未來的力量。當(dāng)教育不再局限于分?jǐn)?shù)，當(dāng)社會(huì)愿意為孩子的奇思妙想提供土壤，創(chuàng)新人才便能“破土而出”。期待更多學(xué)校以科學(xué)教育為支點(diǎn)，撬動(dòng)人才培養(yǎng)的新途徑。今日小發(fā)明，未來大創(chuàng)造。
