　　“壓力、壓力……人如果能一下子消失就好了！”一個(gè)多月前，王鑫無意中瞥到小萌趴在課桌上寫在草稿紙上一條扎心的“關(guān)鍵信號(hào)”，開始把更多關(guān)注投向這個(gè)女孩，發(fā)現(xiàn)了她與其他同學(xué)太多的“不一樣”：眼神呆滯，不跟同學(xué)交流，總是獨(dú)自安安靜靜地坐著。

　　父母分居兩地、爸爸經(jīng)常朝她發(fā)火、最要好的學(xué)伴也疏遠(yuǎn)了……一次酣暢淋漓的訴說，讓王鑫眼中含淚：一定要盡快幫助孩子重拾破碎的心靈！

　　與小萌的父母微信暢談，持續(xù)給他們支招；舉辦友愛主題班會(huì)，“暗中指定”同學(xué)陪她在閱讀和運(yùn)動(dòng)中獲得撫慰、釋放，讓她漸漸融入班級(jí)生活；在一次次貌似無心的“閑聊”中與她交換看法，放大她的微小進(jìn)步和變化，毫不吝嗇地給予贊賞……王鑫給了小萌所有能給的善意與溫暖，精準(zhǔn)地將小萌從低谷中拉出來，用一份專屬的愛，照亮了她臉上的笑容。

　　“一個(gè)健康的心態(tài)，比一百個(gè)標(biāo)準(zhǔn)答案更有力量！小學(xué)教師是在為兒童生命奠基，首先應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生積極向上的心態(tài)。用心注重細(xì)節(jié)，就會(huì)發(fā)現(xiàn)孩子的可愛之處與教育契機(jī)。唯有帶著滿腔的愛走近孩子，把孩子的心靈需求作為第一信號(hào)，教育才會(huì)真實(shí)地發(fā)生?！?/p>

　　教育是什么？教育為什么？作為小店區(qū)優(yōu)秀班主任立德樹人能力提升工程在培對(duì)象，王鑫認(rèn)為教會(huì)自己當(dāng)好班主任的除了專家、同伴以外，還有一群最重要的人，那就是她的學(xué)生。

　　讓“榜樣”成為動(dòng)詞

　　“同學(xué)們好，剛才，老師接聽了一位家長(zhǎng)的表揚(yáng)電話，來晚了兩分鐘，向大家道個(gè)歉，以后一定學(xué)會(huì)更精準(zhǔn)地掌握時(shí)間！那么，這位媽媽電話里表揚(yáng)了誰，大家想知道嗎……”班主任李振玲的一段誠懇道歉，成了四(6)班一節(jié)特別的課前“微班會(huì)”。

　　“教育之道無他，唯愛與榜樣而已。”這句教育名言，李振玲最為欣賞。在教室里，她會(huì)隨手撿起腳下的紙片，那個(gè)習(xí)慣亂扔?xùn)|西的小調(diào)皮有了“新發(fā)現(xiàn)”，也模仿她的樣子做出一本正經(jīng)的撿拾動(dòng)作，后來竟然變成愛護(hù)環(huán)境的小標(biāo)兵。

　　在課堂上，李振玲用微笑和激情帶動(dòng)著學(xué)習(xí)氣氛，遇到一個(gè)有挑戰(zhàn)性的疑問，她尊重孩子們不一致的思維，把問話“你們聽懂了嗎？”換作“我講明白了嗎？”讓孩子們的思考都保持活躍、松弛的狀態(tài)。

　　她還在班上創(chuàng)立輪流分享的班級(jí)日記、將家長(zhǎng)群升級(jí)為“激勵(lì)群”，讓學(xué)生和家長(zhǎng)的點(diǎn)滴榜樣行為，凝聚成創(chuàng)建“幸福班級(jí)”的奮進(jìn)力量。

　　“老師本身就是一部活的教材，喊破嗓子不如做出樣子，只有與孩子們建立起尊重、平等的關(guān)系，才能讓心靠近、讓愛傳遞。我們真誠地付出愛，收獲的必定是孩子們更多的愛！”在李振玲賞識(shí)的目光中，班上47名學(xué)生身上都藏著一個(gè)小太陽，“讓每一個(gè)孩子都能用心觸摸到屬于自己的陽光”是她最美好的教育心愿。

　　畢業(yè)后的“繼續(xù)教育”

　　“上了初中，我感覺身上原有的光都被熄滅了，也找不到自己的位置，做任何事都沒有從前那樣的興趣。高老師一定有辦法，幫我找回那個(gè)原來的我！”

　　“初中住了校，只有開學(xué)兩天好玩，現(xiàn)在感覺一切都太難了，我想家、我焦慮、我孤單！”

　　“自從期中考試拿了‘小四門’滿分，我的學(xué)習(xí)狀態(tài)好像越來越好，隨之而來的就是發(fā)覺班里有個(gè)女生暗自喜歡上我了！關(guān)于這個(gè)機(jī)密，我該怎樣處置？”

　　……

　　這些心里話，都發(fā)自剛剛邁過“小升初”門檻的初一新生。他們當(dāng)中，有在小學(xué)時(shí)非?；钴S的大隊(duì)干部小新、幸運(yùn)“搖進(jìn)”心儀初中的小豪、閱讀很雜的“小書蟲”小川等，而收聽者，是剛送走一屆小學(xué)畢業(yè)生的班主任高峰。

　　“教孩子一天，想孩子一生?！备叻逶诮逃^程中將“為孩子長(zhǎng)遠(yuǎn)著想、對(duì)孩子一生負(fù)責(zé)”的理念一以貫之，她笑稱自己現(xiàn)在帶著兩個(gè)班:“一個(gè)在教室里、一個(gè)在手機(jī)里?！钡岬疆厴I(yè)生們對(duì)她的傾訴，她看微信群的表情變得凝重。

　　“咱不總跟其他同學(xué)比，多跟昨天的自己比！”“學(xué)會(huì)管理時(shí)間，把效率往上提，你就會(huì)成為學(xué)習(xí)和睡眠的主人……”通過微信私聊、語音通話、家訪面談，高峰既分享孩子們的驚喜，更在共情中傾聽他們的迷茫、憂愁和不安，幫他們解困惑、找方向、定目標(biāo)，協(xié)同家長(zhǎng)步步跟進(jìn)、層層鼓舞。

　　“高老師，高老師，我昨晚夢(mèng)到您了，今天您就打來電話了！”

　　“這周媽媽送我返校，我是獨(dú)自走進(jìn)宿舍的?！?/p>

　　……

　　“教育是一場(chǎng)攜手奔赴的愛。在這段特別的銜接適應(yīng)期，孩子們剛離校不久，會(huì)凸顯出母校老師對(duì)他們教育援助的優(yōu)勢(shì)。我愿為孩子們的成長(zhǎng)蛻變加油，期望他們的初中學(xué)習(xí)不僅在書本中生香，更在生活中芬芳?！痹诿Χ行蛑校@我市首屆“四有”好老師殊榮的高峰為自己能成為孩子們的“重要他人”而倍感幸福。

　　在平凡中堅(jiān)守，在熱愛里發(fā)光。他們用愛，守望、溫暖著那一段段生命成長(zhǎng)的時(shí)光！

（責(zé)編：張杰）